心理测量老师是如此的认可李守龙心理测评软件的专业性

心理测量老师是如此的认可李守龙心理测评软件的专业性

量表编辑器中的常模复制、年龄划段，两处细节设置功能，获取某高校心理老师对李守龙心理测评软件的认可！

大多数宣称有“问卷自定义”或量表添加功能的心理测评软件，是难以落地使用的，特别是让他们现场添加个问卷或量表时，各种推脱与表演就出来了。也就是虚开功能模块的同类心理测评软件不在少数。我也一直想不明白，为何大家不去好好做。通过今天项目运作方反馈的信息，好像找到了部分原因。

王经理做高校心理实验室方案建设，这次将心理测评软件配置到方案中，并给某高校提供试用。负责讲授心理测量的X老师使用时，重点看了该产品的量表编辑功能。

王经理反馈，X老师在用李守龙心理测评软件时，看到量表编辑功能模块中的常模复制功能与年龄划段部分，仅这两点，就判断出该系统一定是心理专业人员才可以做出来。

我们的产品能获得专门教心理测量的老师认可，内心自然是美滋滋的。

其实，这些功能本来是很正常的，我从来没觉得多么伟大。通过王经理与X老师的反馈，今天才知道，不是这样，正是因为这些细节出才显得我们产品的伟大，也是因为这两个细小功能，直接获取了该老师的认可。

所有的心理测评软件一定离不开开发人员，只是一些细节地方，如果不是心理学专业的人，如果离开了认真使用和测试的人，是提不出专业性需求的。没有这些需求，开发人员技术再高、经验再丰富，也无从下手了，因为他们根本就考虑不到的。

X老师在看到有常模复制功能时，就知道我们不是仅仅开通常模添加单一功能就完事了，而是考虑到因子添加时复杂性的解决。

因为有了常模复制功能，就不需要做重复劳动，只要复制生成后，修改与上一个常模有差异的地方就可以了。对此，没有真正添加几十个心理量表，怎么可能会提出这个功能？

年龄划段或设置，很简单、很常用的功能，在量表添加中也算基本的功能了。但“中学生”、“青少年”这两种不同的划段，如果没有基本概念的厘清，是不会体现在年龄设置中的。甚至中学学历与中学生的内涵都各不一样。也只有真正添加了几十个心理量表，这些细节才能遇到，也才能正在发现需求。

只要有专业人员提出需求，加上开发人员配合，量表编辑器想不好用都难。

可是，又有多少人能一个个添加心理量表到软件系统中呢？多数人都放给程序员通过程序来实现量表添加了，哪有量表编辑器添加量表的机会。就出现喊着自己的心理测评软件有量表编辑功能，反倒自己不用的情况——因为不好用，也不能用。

王经理反馈与X老师的认可，让我静静思考了半个多小时。

也许我们不是走得太急去赚快钱，就是慢腾腾地内卷等着退休去跳广场舞，发现不了这些细节了，自然也就做不出真正好用的心理测评软件了。